[ 老師對策 ]

　　部分學校“全民皆官”

　　“我們班現(xiàn)在幾乎每個人都有‘官’做，都是班級小組里非常重要的一員！”在洪山區(qū)魯巷實驗小學五（2）班，小組長王濛雨說，今年班上由原來的四大組劃分成了七大組，每個小組都有一套獨立的“領導班子”，分別設置一正一副兩名組長，還有圖書管理員、午餐負責人、財產(chǎn)管理員等多個職位。

　　據(jù)了解，為深化高效課堂改革，洪山區(qū)各試點中小學從今秋起，將各班學生劃分成不同小組，以6~8人為一個單位，進行小組式的學習。

　　“學校三至六年級都在進行班級小組建設活動，學生們非?；钴S地參與其中。”武珞路小學三（1）班班主任劉瑩老師說，學生們給各自小組取名字，如快樂組、花兒朵朵組、釘子組等，“在課堂上，每個小組分設組長、副組長、學科組長、紀律監(jiān)督員、檢查員等職務，小組成員團坐在一起，共同探究、學習。”劉瑩說，這些職務與班干部并不沖突，讓每個學生在課堂上都“有事”做，提升他們自主學習的能力。

　　黑板管理員、餐具管理員、窗戶管理員、電燈管理員……在洪山區(qū)武珞路小學二（5）班教室，班主任老師譚祖泉幾乎將教室的每一個角落，學生日常學習中的每一個環(huán)節(jié)都設置了各項“管理員”，全班45個學生，班干部職位多達60個。

　　譚老師說，低年級的孩子都有非常強烈的表現(xiàn)欲，所以在班上設立了各種各樣的班干部職位。分工的精細，也讓孩子們在班級事務的處理上更便捷。比如1個牛奶管理員下分設8個牛奶發(fā)放員，1個清潔委員下分設5個清潔組長，語文、數(shù)學學科分設收作業(yè)本與發(fā)作業(yè)本組長，各8人……班干部的職務共計60個，有時連自己都記不得是誰負責時，學生們都能滿口答上，對于自己的職務、職責，他們都爛熟于心。

　　華中師范大學社會學家梅志罡教授認為，小學生為“當官”拉選票反映的是“官本位”思想從社會上蔓延到中小學，很多人沒有從傳統(tǒng)社會的價值觀中走出來，以為當官就是“統(tǒng)治者”，可以管著其他人，并以當官為樂。這種觀念若從小形成，非?？膳?。它對于我們國家和社會的政治文化、價值追求、理想信念，都有不可忽視的負面影響。

　　學生想要當官本無可厚非，這也是上進的一種表現(xiàn)。但學校、老師應當加強對學生當官理念上的引導，當官是為了給大家服務，鍛煉自身能力。學校可細化班級管理職位，給更多的學生展示自我的機會，但絕非讓學生“為當官而當官”，要把這種封建腐朽的思想從當代中小學生心中驅(qū)逐出去。

　　班干部競選中，家長參與學生“拉票”使得整個競選變味，破壞了同學間公平競爭的原則，還會傷及同學間的情誼，這種腐敗現(xiàn)象不值得提倡。家長應當給孩子一個公平、自由的環(huán)境，讓他們真正去領悟、感受班級工作的意義，服務于他人，鍛煉自身能力?！∮浾邨铎o雅（武漢晨報）